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高职扩招“社会生” 老爸成“学弟”(3)

2019-12-16 14:26 来源:新华每日电讯 对此文章感兴趣的有:

  “应当出台政策,明确要求企业为在职人员学习提供必要便利。”淮安信息职业技术学院院长常绿建议,企业要重视接受继续教育的员工,让大家感到“学有所值”。

  “同时,政府也要充分考虑未就业人群,求学面临的经济压力和家庭困难,落实必要的生活补助。”常绿补充。

  徐拥军建议,应当发挥经济发达地区的产业优势和职教优势,将扩招政策惠及中西部和东北等经济欠发达地区。

  “职教一人,就业一人,脱贫一户,帮扶一代。”江苏无锡援青干部、海东市扶贫开发局副局长戴震乾介绍,无锡和海东建立对口帮扶机制以来,将职业教育作为重点合作领域,每年都动员海东贫困学子来到无锡企业顶岗实习。

  青海高等职业技术学院毕业的朱楠,已经在江苏工作了两年,“这边环境好,工作机会多,我想在这里发展下去。”他说。

  学生扩招老师紧缺

  “现在我们搞‘送教进企’,需要老师‘跑班’。老师们明显感到时间精力跟不上”

  一些院校已经感受到扩招后带来的师资不足问题。

  “现在我们搞‘送教进企’,设立多个异地教学中心,需要老师‘跑班’。”江苏一高职院长介绍,为了配合企业生产,集中授课一般安排在周末或晚间,老师们明显感到时间精力跟不上。

  “这不是简单通过加奖金就能解决的。”这位院长感叹。

  汤程博士毕业后来到江苏某高职院任教,一干就是十年,对当前高职院校师资短缺这一点深有体会。

  “每周好几天,我都要和同事坐1个多小时的车,到县里的企业教学点讲课。”汤程说,扩招后多了很多异地社会生,学校每天都有老师赶去不同教学点上课。

  “工人们生产分早晚班,因此上课也分两个班,从下午5点上到晚上9点,同样的内容我们需要讲两遍。”汤程说。

  汤程坦言,给社会生上课确实是不小的负担,因此教研组会事先征求老师们的意见,尽量让有精力下企业的老师,承担更多的社会生教学任务。

  “比如新进来的青年教师,他们自己申报课题项目的任务已经很重了,还要给原来高考进来的学生上课。”汤程说,“给社会生上课的任务,就交给我们年纪比较大的老师”。

  “2018年高职招生368.83万人,今年扩招100万,原本短缺的师资会更加紧张。”天津职业大学职业技术教育研究所副所长邹吉权说。

  为弥补职教师资短缺,今年8月,四部门联合印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》,提出深化校企互聘,培养“双师型”教师队伍。

  教育部教师工作司数据显示,截至目前,我国“双师型”教师总量为45.56万人,包括中职26.42万人,占专任教师比例31.5%;高职19.14万人,占专任教师比例39.7%。

  有专家认为,相比将自家教师送到企业一线加强实践,从企业引进高水平技术人员,担任实训指导老师或专业建设带头人,更有利于高职院校的长期发展。

  但也有院校反映,实际教学中,能工巧匠“会做不会教”不在少数。

  衡量“贡献度”的困惑

  “大家都要写‘本子’、争取课题、发论文,是不是听上去和普通高校教师的工作差不多”

  目前,高职教师队伍仍以普通高校硕士、博士学历毕业生居多,其理论知识和实务技能偏向学术教育,而非职业教育。

  汤程告诉记者,高职院校和普通高校同属教育部门主管,二者具体做法上有诸多相似之处。

  “大家都要写‘本子’(指项目申报书)、争取课题、发论文,是不是听上去和普通高校教师的工作差不多?”汤程反问记者。

  汤程说,自己现在做企业技术服务类的课题比较多,“国家各类课题项目、研究计划给我们高职院校的名额少,不能和普通高校比”。

  “虽然现在提出要‘破五唯’,但是评职称等等还是缺乏一个量化指标。比如我们学校提出要看老师的‘贡献度’,怎么衡量呢?”汤程很困惑。
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